domingo, 30 de agosto de 2015

Enfoque Cognetivista

El enfoque conectivista  radica en que tomando como base la lectura "La miel- un alimento popular. Los integrantes aportaremos con investigaciones y puntos de vista durante un debate de respeto y enriquecimiento del tema abordando teniendo como característica el trabajo colaborativo y desarrollando las competencias genéricas de tolerancia y aprender a lo largo de la vida formando redes de conocimiento virtual..

La miel – un alimento popular
Cuando se dice abeja, la mayor parte de
la gente piensa en la miel. Tradicionalmente,
en casi todas las sociedades sobre
la tierra, se conoce y se utiliza la miel.
Pinturas rupestres cerca de Valencia en
España de hace 15 000 años representan
a hombres recogiendo miel. La Biblia y
el Corán alaban las virtudes de la miel
como un alimento de valor nutritivo. La
reputación de la miel como alimento sano
y popular es una excelente base sobre
la cual construir un sistema de vida y
desarrollo.
¿Qué es la miel?
Las flores necesitan que las abejas las visiten
para que las plantas sean polinizadas.
Como incentivo producen su néctar.
El néctar es una solución de azúcares y
otros elementos menores que las abejas
recogen para fabricar un compuesto que
se convierte en miel. Los diferentes tipos
de miel contienen diferentes azúcares
que cambian según el origen del néctar y
de otras sustancias en cantidades mínimas,
como las sales minerales, las vitaminas,
las proteínas y los aminoácidos.
La temperatura de un panal cerca del
área de almacenamiento de la miel ronda
los 35° C. Esta temperatura, y la ventilación
producida por las abejas abanicando
con sus alas, causan la evaporación
del agua. Cuando la cantidad de agua se
reduce al 20% más o menos, las abejas
sellan los alvéolos con una capa de cera.
La miel se considera entonces lista y deja
de fermentar. De esta forma las abejas
tienen a disposición una fuente concentrada
de alimento almacenada en un espacio
reducido. El riesgo de fermentación
es inexistente porque las bacterias
no se desarrollan en la miel que no se deteriorará
durante su almacenamiento. Esta
reserva de alimento da sustento a las
abejas cuando no hay flores.
El polen es un elemento secundario,
pero importante de la miel. Es transportado
al nido y almacenado separadamente
del néctar, pero algunos gránulos inevitablemente
caen en el néctar y tarde o
temprano en la miel. El polen observado
en la miel, a través de un microscopio,
puede identificar las plantas que han visitado
las abejas.
La calidad de la miel
El aroma, gusto y color de la miel son
determinados por las plantas de las cuales
las abejas han recogido el néctar. Los
girasoles, por ejemplo, le dan un color
dorado; el trébol produce una miel blanca
y dulce; las agaves le dan a la miel un
sabor desabrido, muy popular en algunas
sociedades. La miel oscura generalmente
tiene un sabor fuerte y a menudo presenta
un alto contenido mineral; la miel
clara tiene un sabor más delicado. La popularidad
de las mieles oscuras y claras
cambia de país a país. El color puede ser
también sinónimo de calidad, porque lamiel se vuelve más oscura durante su almacenamiento
si es climatizado. Sin embargo,
algunos tipos perfectamente frescos
y no climatizados pueden ser de color
oscuro.
La glucosa es un componente fundamental
de la miel. Cuando se condensa
se vuelve sólida y es conocida como
miel cristalizada. Dependiendo de las
plantas que las abejas visiten, algunos tipos
de miel son más favorables a la cristalización
que otros; la consistencia de
casi todos los tipos de miel se cristaliza
si la temperatura se estabiliza entre 15 y
24° C. Al igual que el color, el sabor de
la miel viene apreciado por diferentes
pueblos en diferentes calidades. Algunos
prefieren la miel cristalizada, otros la
prefieren líquida. La cristalización es un
proceso natural; no hay diferencias de
valor nutricional entre la miel sólida y la
líquida. Algunos tipos de miel tienen una
apariencia nublada, porque presentan un
alto contenido de polen. Este tipo es considerado
de inferior calidad aunque su
valor nutritivo sea mayor. En Europa y
Norteamérica se está desarrollando un
nuevo mercado de la miel filtrada a frío
sin eliminar el polen.
La cosecha de la miel
Los apicultores consideran lista para la
cosecha la miel cuando está sellada con
una capa de cera. La miel en este estado
es pura y perfecta, ya sea que se encuentre
en un panal silvestre, una colmena
cuidada o en una colmena industrial más
sofisticada. Es fundamental preservar la
pureza de la miel durante las actividades
de cosecha y transformación a pesar del
riesgo de contaminación, recalentamientorecalentamiento
o la sobre-filtración. Esto significa
que los apicultores rurales, usando materiales
sencillos, pueden producir miel de
alta calidad. Si los apicultores están trabajando
en lugares remotos, lejos de caminos
e industrias, la miel puede ser certificada
como de origen orgánico para
demandar un precio de primera. La
transformación de la miel en pequeña escala
necesita los mismos materiales utilizados
en otras formas de elaboración de
alimentos: marmitas, tazas, coladores o
filtros de tela y envases.


Enfoque Constructivista

Compañeros para abordar el enfoque constructivista debemos partir de los conocimientos previos como el primer momento de la actividad, un segundo momento será el desarrollo del tema y un tercer momento el cierre donde debe asimilar los nuevos conocimientos.
a miel - un alimento popular
Primer actividad  se elaborara un diagnóstico de los conocimientos previos de los integrantes del curso en este caso aplicaremos la técnica de lluvia de ideas, que consiste en realizar en forma verbal cuatro preguntas antes de iniciar.
1.-Escribe la temperatura de un panal, con almacenamiento de miel.

2.- Anota las virtudes que alaban la Biblia y el Corán de la miel.
3.-Escribe el rango de temperatura donde se cristaliza la miel. 
4.-Cuando los apicultores consideran lista para la cosecha la miel
Segundo momento o desarrollo

Vamos a leer la lectura cada integrante en forma individual y posteriormente vamos a formar binas y entre los dos compañeros,  presentan las respuestas de las cuatro preguntas iniciales.
Tercer momento o cierre: Se realiza una plenaria donde el profesor es el moderador y van construyendo las respuestas por consenso bajo el acompañamiento del profesor el cual no debe viciar los nuevos conocimientos para que cada estudiante asimile sus nuevos conocimientos.
La miel – un alimento popular
Cuando se dice abeja, la mayor parte de
la gente piensa en la miel. Tradicionalmente,
en casi todas las sociedades sobre
la tierra, se conoce y se utiliza la miel.
Pinturas rupestres cerca de Valencia en
España de hace 15 000 años representan
a hombres recogiendo miel. La Biblia y
el Corán alaban las virtudes de la miel
como un alimento de valor nutritivo. La
reputación de la miel como alimento sano
y popular es una excelente base sobre
la cual construir un sistema de vida y
desarrollo.
¿Qué es la miel?
Las flores necesitan que las abejas las visiten
para que las plantas sean polinizadas.
Como incentivo producen su néctar.
El néctar es una solución de azúcares y
otros elementos menores que las abejas
recogen para fabricar un compuesto que
se convierte en miel. Los diferentes tipos
de miel contienen diferentes azúcares
que cambian según el origen del néctar y
de otras sustancias en cantidades mínimas,
como las sales minerales, las vitaminas,
las proteínas y los aminoácidos.
La temperatura de un panal cerca del
área de almacenamiento de la miel ronda
los 35° C. Esta temperatura, y la ventilación
producida por las abejas abanicando
con sus alas, causan la evaporación
del agua. Cuando la cantidad de agua se
reduce al 20% más o menos, las abejas
sellan los alvéolos con una capa de cera.
La miel se considera entonces lista y deja
de fermentar. De esta forma las abejas
tienen a disposición una fuente concentrada
de alimento almacenada en un espacio
reducido. El riesgo de fermentación
es inexistente porque las bacterias
no se desarrollan en la miel que no se deteriorará
durante su almacenamiento. Esta
reserva de alimento da sustento a las
abejas cuando no hay flores.
El polen es un elemento secundario,
pero importante de la miel. Es transportado
al nido y almacenado separadamente
del néctar, pero algunos gránulos inevitablemente
caen en el néctar y tarde o
temprano en la miel. El polen observado
en la miel, a través de un microscopio,
puede identificar las plantas que han visitado
las abejas.
La calidad de la miel
El aroma, gusto y color de la miel son
determinados por las plantas de las cuales
las abejas han recogido el néctar. Los
girasoles, por ejemplo, le dan un color
dorado; el trébol produce una miel blanca
y dulce; las agaves le dan a la miel un
sabor desabrido, muy popular en algunas
sociedades. La miel oscura generalmente
tiene un sabor fuerte y a menudo presenta
un alto contenido mineral; la miel
clara tiene un sabor más delicado. La popularidad
de las mieles oscuras y claras
cambia de país a país. El color puede ser
también sinónimo de calidad, porque lamiel se vuelve más oscura durante su almacenamiento
si es climatizado. Sin embargo,
algunos tipos perfectamente frescos
y no climatizados pueden ser de color
oscuro.
La glucosa es un componente fundamental
de la miel. Cuando se condensa
se vuelve sólida y es conocida como
miel cristalizada. Dependiendo de las
plantas que las abejas visiten, algunos tipos
de miel son más favorables a la cristalización
que otros; la consistencia de
casi todos los tipos de miel se cristaliza
si la temperatura se estabiliza entre 15 y
24° C. Al igual que el color, el sabor de
la miel viene apreciado por diferentes
pueblos en diferentes calidades. Algunos
prefieren la miel cristalizada, otros la
prefieren líquida. La cristalización es un
proceso natural; no hay diferencias de
valor nutricional entre la miel sólida y la
líquida. Algunos tipos de miel tienen una
apariencia nublada, porque presentan un
alto contenido de polen. Este tipo es considerado
de inferior calidad aunque su
valor nutritivo sea mayor. En Europa y
Norteamérica se está desarrollando un
nuevo mercado de la miel filtrada a frío
sin eliminar el polen.
La cosecha de la miel
Los apicultores consideran lista para la
cosecha la miel cuando está sellada con
una capa de cera. La miel en este estado
es pura y perfecta, ya sea que se encuentre
en un panal silvestre, una colmena
cuidada o en una colmena industrial más
sofisticada. Es fundamental preservar la
pureza de la miel durante las actividades
de cosecha y transformación a pesar del
riesgo de contaminación, recalentamiento
o la sobre-filtración. Esto significa
que los apicultores rurales, usando materiales
sencillos, pueden producir miel de
alta calidad. Si los apicultores están trabajando
en lugares remotos, lejos de caminos
e industrias, la miel puede ser certificada
como de origen orgánico para
demandar un precio de primera. La
transformación de la miel en pequeña escala
necesita los mismos materiales utilizados
en otras formas de elaboración de
alimentos: marmitas, tazas, coladores o

filtros de tela y envases.

Enfoque cognitivo-conductual

Enfoque cognitivo-conductual
Instrucciones:lee con atención, la lectura La miel-un alimento popular y contesta correctamente las siguientes preguntas
1.-Escribe la temperatura de un panal, con almacenamiento de miel.
2.- Anota las virtudes que alaban la Biblia y el Corán de la miel.
3.-Escribe el rango de temperatura donde se cristaliza la miel. 

4.-Cuando los apicultores consideran lista para la cosecha la miel

La miel – un alimento popular
Cuando se dice abeja, la mayor parte de
la gente piensa en la miel. Tradicionalmente,
en casi todas las sociedades sobre
la tierra, se conoce y se utiliza la miel.
Pinturas rupestres cerca de Valencia en
España de hace 15 000 años representan
a hombres recogiendo miel. La Biblia y
el Corán alaban las virtudes de la miel
como un alimento de valor nutritivo. La
reputación de la miel como alimento sano
y popular es una excelente base sobre
la cual construir un sistema de vida y
desarrollo.
¿Qué es la miel?
Las flores necesitan que las abejas las visiten
para que las plantas sean polinizadas.
Como incentivo producen su néctar.
El néctar es una solución de azúcares y
otros elementos menores que las abejas
recogen para fabricar un compuesto que
se convierte en miel. Los diferentes tipos
de miel contienen diferentes azúcares
que cambian según el origen del néctar y
de otras sustancias en cantidades mínimas,
como las sales minerales, las vitaminas,
las proteínas y los aminoácidos.
La temperatura de un panal cerca del
área de almacenamiento de la miel ronda
los 35° C. Esta temperatura, y la ventilación
producida por las abejas abanicando
con sus alas, causan la evaporación
del agua. Cuando la cantidad de agua se
reduce al 20% más o menos, las abejas
sellan los alvéolos con una capa de cera.
La miel se considera entonces lista y deja
de fermentar. De esta forma las abejas
tienen a disposición una fuente concentrada
de alimento almacenada en un espacio
reducido. El riesgo de fermentación
es inexistente porque las bacterias
no se desarrollan en la miel que no se deteriorará
durante su almacenamiento. Esta
reserva de alimento da sustento a las
abejas cuando no hay flores.
El polen es un elemento secundario,
pero importante de la miel. Es transportado
al nido y almacenado separadamente
del néctar, pero algunos gránulos inevitablemente
caen en el néctar y tarde o
temprano en la miel. El polen observado
en la miel, a través de un microscopio,
puede identificar las plantas que han visitado
las abejas.
La calidad de la miel
El aroma, gusto y color de la miel son
determinados por las plantas de las cuales
las abejas han recogido el néctar. Los
girasoles, por ejemplo, le dan un color
dorado; el trébol produce una miel blanca
y dulce; las agaves le dan a la miel un
sabor desabrido, muy popular en algunas
sociedades. La miel oscura generalmente
tiene un sabor fuerte y a menudo presenta
un alto contenido mineral; la miel
clara tiene un sabor más delicado. La popularidad
de las mieles oscuras y claras
cambia de país a país. El color puede ser
también sinónimo de calidad, porque la miel se vuelve más oscura durante su almacenamiento
si es climatizado. Sin embargo,
algunos tipos perfectamente frescos
y no climatizados pueden ser de color
oscuro.
La glucosa es un componente fundamental
de la miel. Cuando se condensa
se vuelve sólida y es conocida como
miel cristalizada. Dependiendo de las
plantas que las abejas visiten, algunos tipos
de miel son más favorables a la cristalización
que otros; la consistencia de
casi todos los tipos de miel se cristaliza
si la temperatura se estabiliza entre 15 y
24° C. Al igual que el color, el sabor de
la miel viene apreciado por diferentes
pueblos en diferentes calidades. Algunos
prefieren la miel cristalizada, otros la
prefieren líquida. La cristalización es un
proceso natural; no hay diferencias de
valor nutricional entre la miel sólida y la
líquida. Algunos tipos de miel tienen una
apariencia nublada, porque presentan un
alto contenido de polen. Este tipo es considerado
de inferior calidad aunque su
valor nutritivo sea mayor. En Europa y
Norteamérica se está desarrollando un
nuevo mercado de la miel filtrada a frío
sin eliminar el polen.
La cosecha de la miel
Los apicultores consideran lista para la
cosecha la miel cuando está sellada con
una capa de cera. La miel en este estado
es pura y perfecta, ya sea que se encuentre
en un panal silvestre, una colmena
cuidada o en una colmena industrial más
sofisticada. Es fundamental preservar la
pureza de la miel durante las actividades
de cosecha y transformación a pesar del
riesgo de contaminación, recalentamientorecalentamiento
o la sobre-filtración. Esto significa
que los apicultores rurales, usando materiales
sencillos, pueden producir miel de
alta calidad. Si los apicultores están trabajando
en lugares remotos, lejos de caminos
e industrias, la miel puede ser certificada
como de origen orgánico para
demandar un precio de primera. La
transformación de la miel en pequeña escala
necesita los mismos materiales utilizados
en otras formas de elaboración de
alimentos: marmitas, tazas, coladores o

filtros de tela y envases.

Bibliografía Folleto de la FAO folleto sobre diversificación 1
Título: La apicultura y los medios sostenible


Gracias compañeros por leerlo y realizar las actividades
Saludos






























martes, 11 de agosto de 2015

Conectivismo

La tecnología en los últimos  años, ha modificado la forma de vida de la sociedad en que vivimos, y la manera  en que  nos comunicamos y aprendemos.
Las teorías de  aprendizaje  utilizadas  en las instituciones oficiales de  educación formal son: El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo y se han desarrollado en ambientes donde la tecnología no había impactado.
La tercera generación de la pedagogía en educación a distancia surgió en forma reciente y se conoce como conectismo. Se consideran los precursores de esta teoría los canadienses George Siemens (Siemens, 2005a, 2005b, 2007) y Stephen Downes (2007). Ellos han publicado artículos donde argumentan que el aprendizaje constituye un proceso de construcción de redes de información y se aplica en problemas reales.

Definición de conectismo de apoyado en Wikipedia: es una teoría del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens y por Stephen Downes basado en el análisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo (o cognitismo) y el Constructivismo (pedagogía) (o constructismo), para explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos. ..El conectivismo es la combinación del constructivismo,el cognitivismo y la pedagogía para el nuevo aprendizaje digital de esta era digital y globalizante El Conectivismo es una teoría del aprendizaje promovido por Stephen Downes y George Siemens. Llamada la teoría del aprendizaje para la era digital, se trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital en rápida evolución. En nuestro mundo tecnológico y en red, los educadores deben considerar la obra de los pensadores como Siemens y Downes. En la teoría, el aprendizaje se produce a través de las conexiones dentro de las redes. El modelo utiliza el concepto de una red con nodos y conexiones para definir el aprendizaje. El conectismo es la integración de los principios explorados por la teoría del caos, las redes neuronales, complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de una amplia gama de ambientes que no están necesariamente bajo el control del individuo. Es por esto que el conocimiento (entendido como conocimiento aplicable) puede residir fuera del ser humano, por ejemplo dentro de una organización o una base de datos, y se enfoca en la conexión especializada en conjuntos de información que nos permite aumentar cada vez más nuestro estado actual de conocimiento.

El aprendizaje conectivista se centra en la construcción y mantenimiento de conexiones en red que son lo suficientemente flexibles y actuales para que se apliquen a problemas existentes y emergentes. También asume que la información es amplia y que el rol del aprendiz no es memorizar o siquiera entenderla toda, sino ser capaz de encontrar, filtrar y aplicar conocimiento cuando y donde se requiere.El conectivismo asume que gran parte del procesamiento mental y la solución de problemas puede y debe bajarse a máquinas, lo que lleva a la polémica postura de Siemens (2005): el aprendizaje puede residir en un dispositivo no humano. Así, el conectivismo se coloca en el contexto de la teoría actor-red, al identificar las barreras indiscriminadas y traslapadas entre objetos físicos, convenciones sociales y ejemplificaciones híbridas de ambos, como se definen en las aplicaciones iniciales y evolucionadas en la vida real (Latour, 1993).
Aunque se han escrito muchos documentos especulativos y teóricos sobre el potencial que el conectivismo tiene, muchos informes de experiencias hasta ahora son equívocos y se abocan a una variedad de necesidades del aprendiz —muchas veces definida de forma poco precisa. Existe una clara necesidad de contar con medios más ricos para establecer tanto los ambientes de aprendizaje en red como personales que ofrezcan control cuando se requiere, tanto en lo pedagógico como en lo organizacional. La multitud puede ser fuente de sabiduría (Surowiecki, 2005), pero también de estupidez (Carr, 2010), en tanto que existen procesos como el de apego preferencial que pueden conducir a la Ley de Mateo (en que los ricos se enriquecen más y los pobres, empobrecen más) por el efecto bandwagon2 como también a generar un efectivo aprendizaje en línea.
Los diseños instruccionales para el aprendizaje conectivista hasta ahora sólo se describen de manera suelta y continúan en evolución. Dos características esenciales que definen las pedagogías conectivistas son:
a.       La necesidad de obtener altos niveles de habilidad en el uso de redes personales que proveen acceso ubico y bajo demanda de recursos, individuos y grupos que representan fuentes potenciales de información y conocimiento.
b.      El énfasis en la creación —en forma opuesta al consumo— de recursos de información y conocimiento. Como veremos, las revisiones de la taxonomía cognitiva de Bloom (1956) colocan a la creación en el nivel más alto del procesamiento cognitivo y asumen que la comprensión, aplicación y evaluación forman parte del proceso creativo.

Aportaciones  de Pensadores sobre el aprendizaje:

Vaill enfatiza que “el aprendizaje debe constituir una forma de ser –un conjunto permanente de actitudes y acciones que los individuos y grupos emplean para tratar de mantenerse al corriente de eventos sorpresivos, novedosos, inevitables, recurrentes…” (1996, p.42). Hace tan solo cuarenta años, los estudiantes, luego de completar la educación formal requerida, ingresaban a la carrera que normalmente duraría toda su vida. El desarrollo de la información era lento. La vida del conocimiento era medida en décadas. Hoy, estos principios fundamentales han sido alterados. El conocimiento crece exponencialmente. En muchos campos la vida del conocimiento se mide ahora en meses y años.

González (2004) describe los retos que genera la rápida disminución de la vida del conocimiento: “Uno de los factores más persuasivos es la reducción de la vida media del conocimiento. La “vida media del conocimiento” es el lapso de tiempo que transcurre entre el momento en el que el conocimiento es adquirido y el momento en el que se vuelve obsoleto.

Driscoll (2000, p14-17) explora algunas de las complejidades para definir aprendizaje. Su debate se centra en:
• Fuentes válidas de conocimiento – ¿Adquirimos conocimiento a través de experiencias? ¿Es innato (presente en el nacimiento)? ¿Lo adquirimos a través del pensamiento y el razonamiento?
• Contenido del conocimiento – Es el conocimiento realmente cognoscible? Puede ser cognoscible a través de la experiencia humana?
• La consideración final se enfoca en tres tradiciones epistemológicas en relación con el aprendizaje: Objetivismo, Pragmatismo, e Interpretativismo:
• El objetivismo (similar al conductismo) establece que la realidad es externa y es objetiva, y el conocimiento es adquirido a través de experiencias.
• El pragmatismo (similar al cognitivismo) establece que la realidad es interpretada, y el conocimiento es negociado a través de la experiencia y el pensamiento.
• El interpretativismo (similar al constructivismo) establece que la realidad es interna, y el conocimiento es construido.


Teorías del aprendizaje
Estas teorías de aprendizaje mantienen la noción que el conocimiento es un objetivo (o un estado) que es alcanzable (si no es ya innato) a través del razonamiento o de la experiencia.  El conductismo, el cognitivismo y el constructivismo (construidos sobre las tradiciones epistemológicas) intentan evidenciar cómo es que una persona aprende

El conductismo establece que el aprendizaje es, en general, incognoscible2 , esto es, que no podemos entender qué ocurre dentro de una persona (la “teoría de la caja negra”). Gredler (2001) expresa el conductismo como un conjunto de varias teorías que hacen tres presunciones acerca del aprendizaje:
• El comportamiento observable es más importante que comprender las actividades internas.
• El comportamiento debería estar enfocado en elementos simples: estímulos específicos y respuestas.
• El aprendizaje tiene que ver con el cambio en el comportamiento.
El cognitivismo a menudo toma un modelo computacional de procesamiento de la información. El aprendizaje es visto como un proceso de entradas, administradas en la memoria de corto plazo, y codificadas para su recuperación a largo plazo. Cindy Buell detalla este proceso: “En las teorías cognitivas, el conocimiento es visto como construcciones mentales simbólicas en la mente del aprendiz, y el proceso de aprendizaje es el medio por el cual estas representaciones simbólicas son consignadas en la memoria”.

El constructivismo sugiere que los aprendices crean conocimiento mientras tratan de comprender sus experiencias (Driscoll, 2000, p. 376). El constructivismo asume que los aprendices no son simples recipientes vacíos para ser llenados con conocimiento. Por el contrario, los aprendices están intentando crear significado activamente. Los aprendices a menudo seleccionan y persiguen su propio aprendizaje. Los principios constructivistas reconocen que el aprendizaje en la vida real es  complejo. Las aulas de clase que emulan la “ambigüedad3 ” de este aprendizaje serán más efectivas al preparar a los aprendices para el aprendizaje a lo largo de la vida.

Principios del conectivismo:

• El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones.
• El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados.
• El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos.
• La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado.
• La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje   continuo.
• La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave.
• La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades  conectivistas de aprendizaje.
• La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe, es visto a través del lente de una realidad cambiante.





Bibliografía


Copyright© George Siemens (2004)     Versión original en inglés disponible en: http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm Esta  traducción  al español  fue  realizada  de  manera  voluntaria  por  Diego  Leal,  quien  tiene  responsabilidad  única  sobre  la  misma.  Diego  es  consultor  en  temas  de  educación  y  aprendizaje  apoyados con tecnología, y con regularidad realiza traducciones de documentos del área, de interés  para  la  comunidad  hispano  hablante.  La  versión  más  reciente  de  esta  traducción  (así  como  otras  traducciones)  puede  ser  encontrada  en  su  página  web  (http://reaprender.org),  en  donde  escribe  acerca del impacto de la tecnología en el aprendizaje y la sociedad actual.